SIAMO AL SECONDO CAPITOLO

17/12/25

La lettura prosegue, siamo al momento dell’incontro con i troll: la suspense è altissima, io mi fermo nel momento esatto in cui Bilbo arriva “accanto al fuoco-poiché di un fuoco si trattava-senza disturbare nessuno”. Alla mia domanda “che sarà quella luce?” i ragazzi provano ad ipotizzare: È il drago! Sono le torce! Sono delle persone…Io li vedo rapiti, loro aspettano con ansia che io continui la lettura, ma mi fermo (non è crudeltà, è finita la mia ora).

Nella loro testa si sta formando l’idea della storia, i ragazzi immaginano i personaggi, disegnano con gusto e impegno.

Tra i loro commenti: 

-Mentre tu (io, la maestra) leggi, immagino com’è il personaggio oppure quello che accadrà. Quando tu ti fermi sul più bello io continuo a pensare a quello che accadrà e nella mia testa immagino. Poi confronto le due versioni.

-Questo libro è molto fantasioso.

Mi chiedono informazioni su Gandalf, chi è, perché è “il grigio”. Racconto loro come Tolkien abbia iniziato la scrittura dello Hobbit, grazie ad un foglio lasciato completamente bianco da un suo alunno. 

Ecco alcuni dei loro lavori

il racconto di una lettura: Lo Hobbit

DIARIO DI BORDO LO HOBBIT

Inizio questo blog per raccontare la mia scelta di leggere in una classe quinta primaria Lo Hobbit di J R R Tolkien (chi altri se no?).

Lo scopo è quello di operare una riduzione del testo e realizzare il copione con le parti per una "recita" di fine anno scolastico.

Ce la farò?

Non lo so.

Ho iniziato da qualche settimana la lettura dello Hobbit: inizialmente ho faticato a procedere poiché la classe ha mostrato difficoltà a seguire un testo strutturato, complesso, privo di immagini e colori. Ascoltare senza lasciarsi fagocitare dalle immagini che si susseguono velocemente e cambiano rapidamente, senza lasciare spazio a pensieri è un'arte quasi dimenticata.

L'esordio non mi è sembrato particolarmente positivo: la presentazione dei personaggi, le descrizioni e le considerazioni mi sembra che non abbiano affascinato particolarmente il pubblico. La lettura è proceduta a rilento, con un certo mio imbarazzo forse dovuto all’esaltazione iniziale di proporre qualcosa di meraviglioso ai piccoli uditori…

11/12/25

Entriamo nel vivo del racconto: la storia si dipana, si chiariscono gli intenti, si accenna ad una mappa, ad un drago ad uno scassinatore: gli occhi degli alunni si sgranano, le richieste di lettura si fanno più pressanti, le sedie vengono sistemate per accogliere il proprio corpo nel momento dell'ascolto. 

Iniziamo a lavorare sui personaggi: come immagini Bilbo? Si rileggono i passaggi fondamentali, si fissano alcuni punti fondamentali.